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瞿振元:我对中国高等教育的三点思考

瞿振元:我对中国高等教育的三点思考

作者:米乐登录入口    来源:米乐登录入口    发布时间:2022-03-13 00:39    浏览量:
本文摘要:写在前面革新开放40年之际,我采访了40位有代表性的人物,包罗大学书记校长以及个体代表性人物,如潘懋元先生。我希望从这些高等教育一线事情者的角度出发,对40年中国高等教育取得的结果,存在的问题,做一个阶段性总结,并给未来我国高等教育生长指出偏向,提出建议。 这其中有一小我私家,瞿振元先生,我犹豫再三没有采访,决议在这次采访集结出书时请他作序。瞿先生先后转战种种岗位,从高校下层到教育部宏观治理岗位,再转战到高校向导岗位。

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写在前面革新开放40年之际,我采访了40位有代表性的人物,包罗大学书记校长以及个体代表性人物,如潘懋元先生。我希望从这些高等教育一线事情者的角度出发,对40年中国高等教育取得的结果,存在的问题,做一个阶段性总结,并给未来我国高等教育生长指出偏向,提出建议。

这其中有一小我私家,瞿振元先生,我犹豫再三没有采访,决议在这次采访集结出书时请他作序。瞿先生先后转战种种岗位,从高校下层到教育部宏观治理岗位,再转战到高校向导岗位。虽然大多是治理事情,但基于大量事情实践,勤于思考的瞿先生对于高等教育的研究与见识,是一般学者不能比的,也颇受业界尊崇。也因此,我以为与其采访瞿先生,打乱他的系统表述,不如借此时机请他系统总结中国高等教育40年。

瞿先生于50年月初进入清华,履历了波涛壮阔的40年革新,是对这40年有讲话权的人。《中国高等教育厘革40人谈》由人民出书社结集出书时,请瞿先生写了此序。此文虽然写于去年上半年,但在现在特殊配景下,今天再系统回首这篇文章,更能感受到瞿先生对中国高等教育种种思考与判断之深刻,值得仔细品味。

(陈志文)革新开放40年,中国高等教育发生了历史性厘革,取得了历史性成就。1978年,我国高校在校生85.6万人,研究生1万人。

在相当单薄的基础上,经由40年努力,高等教育在学总规模达3833万人,比1978年增长43倍多,比欧洲44国的总和还要多;高等教育毛入学率从2.7%提升到48.1%,到达中高收入国家水平。13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升,使我国从人口大国酿成了人力资源大国,支撑起国家经济、科技、社会的迅速生长和全面进步。

高等教育的生长不仅仅在这些显性的指标上,而且在教育的理念、教育的治理、教育的内容、教育的方法等方面发生了深刻厘革。在某种意义上说,这些隐性方面的厘革更重要,因为这些厘革虽然是静悄悄的,但却是骨子里的,涉及每小我私家的。总之,40年的成就是十分庞大的,厘革是很是深刻的,正如陈宝生部长所说:革新开放40年,中国高等教育生长是跨越性的、成就是全方位的、影响是世界性的。

如何记载这一辉煌的历史?如何还原在这一深刻历史厘革中奋斗者的所思所为?媒体和媒体人八仙过海、各显神通,做了大量事情,资助大家回望历史、总结履历、推动革新生长,起了不行替代的作用。其中,陈志文做了一件很是有意义的事情。他以“革新开放40年40人访谈”为题,让我们从大学向导者的视角,相识高等教育40年革新的艰辛探索、40年生长的砥砺奋进,相识取得的结果和面临的问题,以及相识高校向导者对未来生长的思考。

大学书记校长是大学的掌舵人,从这个角度讲,对大学校长书记的深度访谈,可以反映一所大学的特点。一批一流大学书记校长的履职履历,险些就可以组合成中国高等教育的一个治理全景。而本书访谈的部门专家,如周远清副部长,恒久向导全国高等教育的革新生长,他的体会尤为生动、深刻;又如潘懋元先生,则从更长的历史纵深,对我国高等教育做了一个梳理总结。

难能难得的是,革新开放40年40人的访谈,没有回避一些尖锐的现实问题,针对现在高等教育领域的种种热点问题,校长书记与专家都提供了差别版本的谜底,很是有趣,引人深思,有着重要的借鉴意义。我与志文相识于20多年前,那时我刚刚到教育部学生司任司长,志文其时在中国青年报卖力教育报道事情。

虽然他自称只是教育的旁观者,可以站着说话不腰疼,不必陷入一线教育事情者的辛苦琐碎,但也可能旁观者清。志文是一个爱思考的人,在上个世纪做记者时就写了许多让我们专业教育事情者深受启发的工具。厥后因为事情变化,他有更多时机深入教育自己,做更专业的探究。

近年他重新开始动笔写一些工具,把他对教育越发成熟和专业的视察与思考通报给我们。和许多专业研究人员相比,志文视野开阔,广泛涉猎了从海内到国际,从教育治理到问题学生等诸多方面。

他不会就教育谈教育,就高等教育谈高等教育,在许多教育问题的思考上更为深刻和新颖,可以给我们教育专业人士以启发与思考。从这个角度来说,志文早已不是一个旁观者,而是一个专业人士了。

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好比,他在国家教育考试指导委员会里出任治理组的专家,经常揭晓很有看法的意见;他是中国教育生长战略学会人才分会的秘书长、副理事长,对人才问题等也颇有研究心得。因此,志文所做的书记校长访谈,显然和一般媒体人做的访谈差别,他的访谈,既专业,又耐读,既是请教,也有思想的交流与碰撞,有时更像娓娓道来的谈天,可读性与专业性兼具。我还听有的校长说志文很是会引发人,是一个难过的专业访谈者。志文说不采访我,但要我为此书写一篇序,而且希望我也谈谈对高等教育的思考。

我抚今思昔,思考再三,说三点想法:第一,在高度肯定40年成就的时候,要清醒认识存在的问题和不足。我在2017年曾撰文认为,我国高等教育在宏观、中观、微观层面都存在显着不足:从宏观层面看,政府及社会对教育高度重视,不停加大对教育的投入,努力生长教育事业。

可是对教育,特别是对高等教育的期待比力功利。我们总是从经济意义上来明白教育的价值,而对教育所蕴涵的对个体、家庭、区域、国家、社会生长的潜在收益、隐性价值和综合孝敬认识不够,所以我们较多时候是从工具价值的角度来认识教育、认识高等教育的,而对其人文价值、其对社会以及对小我私家的发展与全面生长的价值认识不够;对教育的庞大性、教育纪律的认识,相比于对经济事情的认识要缺乏许多。我们很重视经济、重视经济体制革新、重视研究经济纪律,可是对教育纪律和人才发展纪律,我们的认识是不够的。

从中观层面看,教育系统满足差别人群多样化需要的能力有限;办学形式比力单一、满足群众多样化需求的能力不足;服务创新型国家的水平不高,解决人类社碰面临重大问题的能力更显不足;也包罗形成中国特色的教育理念、教育制度、教育缔造的能力不足,真正形成中国自己奇特的、引领全球教育厘革、可供其他国家学习参考的理论和案例还不多。从微观层面看, 我们绝大多数的高校还很稚嫩。70%左右的本科高校是新世纪以后建立的, 许多高校是专科升级过来的。

1300多所专科院校(高职),险些全部是新世纪以来建立的, 办学历史不足20 年, 所以相对来说,我们的高等学校都还相当稚嫩,履历的时间很短,内部要素发育显着不足,能力建设不足。而且,这些新建的学校又基本上在复制原来学校的教学和人才造就方式,教育教学理念比力陈旧,课程以及教学内容和社会需求脱节,人才造就质量和水平适切性比力低,院校治理的理念和手段落伍。认识问题是解决问题的前提。只有清醒地认识并正视这些问题,才气找到措施解决这些问题。

第二,要牢记立德树人是学校的立身之本。《高等教育法》明确划定:“高等学校应当以造就人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量到达国家划定的尺度。”学校开展的教学、科研和社会服务等运动都要以人才造就为中心、为人才造就服务。

或者说,高校中的教学、科研、社会服务都有育人的责任。一个时期以来,发生的偏向是重科研轻教学,忽视了育人责任,其原因在评价导向上有偏差,特别是“唯论文”的指挥棒不仅忽视了育人,而且使科研事情偏离正确偏向,陷入“小、散、虚”的泥潭。

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我们要看到,人才造就是所有学校的配合责任,研究型大学更要把科学研究与人才造就密切联合起来,既出结果又出人才。我们现在说的“双一流”建设高校,都应定位于研究型大学,或者说要建成研究型大学。对研究型大学来说,这丝毫也不意味着降低对人才造就的要求,恰恰相反,而是更高的要求,是把科技创新与人才造就越发精密联合的要求。

从知识生产的角度说,研究型大学不能保持在知识简朴再生产的水平,这是所有高校都要负担的责任;研究型大学应当举行知识的扩大再生产,而这种扩大再生产是与满足国家重大需求、解决民生所需和人类配合问题联系在一起的。好比当今,面临中美商业战、国际空前科技竞争、冷战竣事后世界最大变局,我们要思考:高校应当有何继承有何作为?显然,这些都对人才造就和科技创新提出了更高要求,而且是更紧迫的要求!世界高等教育的历史也告诉我们,世界一流大学无不在知识创新上作出过重要孝敬,而知识创新的历程同时就是培育人才的历程。第三,要坚定教育现代化的前进偏向。

回望历史是为了走好未来之路。对我国高等教育来说,领悟昨天、今天和明天的主题就是教育现代化。今年二月,中央公布了《中国教育现代化2035》,中办国办同时公布《加速推进教育现代化实施方案(2018--2022)》,两个文件远近联合,配合组成推进我国教育现代化的顶层设计、施工方案、时间表和门路图,大目的是建成教育强国,而教育强国的焦点是高等教育强国。

现在,世界上有30多个国家提出要建设一流大学或顶尖大学,可是少有国家提出建高等教育强国。而我们的目的是建成高等教育强国,是以人民为中心的高等教育强国。

为此,就要做好三件事:一是创一流,二是带一般,三是补短板,这样才气使整个高等教育体系成为一个协调的、康健的体系。我们应当树立这样的理念:各个高校都要在这个体系中准确定位,通常找准了自己的位置、发挥了应有作用的学校就是勤学校,而不能简朴地说只有世界一流大学才是勤学校。所以,建设高等教育强国是我们的配合责任,而不是少数高校的责任。推进教育现代化,要以教育理念现代化为先导。

先进的教育理念,代表着教育进步的偏向,引领教育的生长。我们要坚持以人民为中心、为人民服务的教育价值导向,吸收外国先进履历,在自身富厚实践的基础上,形成具有中国特色、代表教育前进偏向的现代教育理念,不仅推动自身生长,而且为别人提供有益借鉴。

我想,被访的40小我私家,每小我私家都是高等教育的行家里手。志文选择这40小我私家,也是深思熟虑的选择。因此,每小我私家的看法都是独到的、有价值的。

我们仔细阅读,一定会很是受益。善于从别人的履历中学习的人,也一定是一个越发智慧的人!瞿振元2019年6月3日。


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