某某能工业设备设计有限公司欢迎您!  客服热线:0509-33080543
教育的本质(二):关于教育的种种学说与研究方法

教育的本质(二):关于教育的种种学说与研究方法

本文摘要:导读:教育,是一个时时代代永恒的话题。教育的本质是什么?古今中外,许多教育家、思想家、学者,仁者见仁,智者见智,很难有一个统一的说法。 二、 关于教育的种种学说几千年来,人类始终在争执讨论这个问题,似乎到现在为止应该有点眉目了,可是却陷入了一片泥潭沼泽之中。固然,要想讨论这个问题,必须回归到教育研究的工具——人类自身上来,否则就会偏离认识偏向、认识轨道、认识领域,致使认识探讨的问题模糊杂乱不堪,从而难以自圆其说。

米乐官网下载

导读:教育,是一个时时代代永恒的话题。教育的本质是什么?古今中外,许多教育家、思想家、学者,仁者见仁,智者见智,很难有一个统一的说法。

二、 关于教育的种种学说几千年来,人类始终在争执讨论这个问题,似乎到现在为止应该有点眉目了,可是却陷入了一片泥潭沼泽之中。固然,要想讨论这个问题,必须回归到教育研究的工具——人类自身上来,否则就会偏离认识偏向、认识轨道、认识领域,致使认识探讨的问题模糊杂乱不堪,从而难以自圆其说。

首先,教育是人类自身的社会实践运动,跳出社会领域领域来谈论教育,本是一条极端的认识门路。可是由于受阶级论看法的影响不能不沿着这条认识门路艰难地走下去,越深入本质越尖锐越深刻,就越远离教育的本质,南辕北辙的古训早已置之耳旁。教育本质的“上层修建说”、“生产力说”、兼有前两者的“双质说“以及进一步扩大功效涉及面的“多质说”从研究方法的角度看。

自觉不自觉地都陷入了“功效论”,所差别的是:1.它们划分强调教育的社会功效中的某一、某二或多方面,是“功效论”中的“单一说”,“双重说”、“多种说”。2.它们凭据教育功效,认定教育属于某一事物或分属某些事物,即以功效来确定“属”而不是“种差”。

米乐官网下载

它们的严重弱点正如李大伟在《试评教育本质争论中存在的问题及出路》(《教育研究》1992年第3期)中所指出的那样——以“偏”概“全”,这一弱点一旦展现出教育另有其他能力还属于其他事物时,就会袒露无遗,“单一说”、“双重说”、“多种说”相互间的争论正是这样一场“攻击”对方弱点的“内战”。(湖北省教育科学研究所张巽根的《教育本质探讨中诸方法和结论的商榷》)教育的气力其次,认识到教育是人类的一种心理运动和行为运动,似乎已经触摸到了教育的本质,但仅仅是把教育的本质限制为某种运动,有失偏颇,不能展现出教育的真正本质。“教育是造就人的运动”(简称“造就说”)、“教育是教授和学习知识技术的运动”(简称“教授说”)、“教育是人类加速自身建构与革新的实践运动”(简称“建构说”)等,就方法而论同属与“功效论”相对的一类,偏重于自身联系的展现,不妨名之为“自身论”。

“自身论”的弱点在于展现他物联系不够,由此带来两个问题:1.无以在外部联系中找到自己的归“属”,纵然找到“属”也因缺乏论证而显得虚弱。2.没有外部现象作“入门的向导”,因而在探求自身属性时没有了“路”,掘客不出充实的、深刻的属性。(同上)三、教育研究方法的欠缺在教育本质的探讨中,由于对“教育本质”的明白差别,造成研究方法上的欠缺,最终体现出结论在以概论来表达时的不科学。主要有以下几种现象:1.“种差”或“属”的内在不清楚。

例如,以“工具”、“武器”等比喻作“属”,如法炮制,我们还可以用“良药”、“明灯”来署理。有的“种差”则爽性是有待填空。

这些“黑箱”说明问题尚未解答。2.“种差”或“属”的界说过宽或过狭。例如,“教育是人类自身的生产实践运动”,把非教育的生殖繁衍包罗进去了。

“教育是社会劳动能力的生产实践”,无法包容全面生长教育的“功效论”的“单—说”等解释不了教育的其他属性。3.各论对教育的界说基本上是一言以蔽之,这样的“一笔画”不能完全地归纳综合教育这个庞大的认识工具。

造成这种现象的原因是展现关系不全面,不能在整体上和要素上掌握属性。对”2“的教育认识 四、教育的“斯芬克斯”谜底教育本质的认识不清,其实是对人类自身的认识不清。人类从来就没有认真剖析认识过自己。

米乐app

就拿人类的本源来说也是争论不休,以致人类造出一个万能的上帝招摇撞骗地随处散布言论说,人类是根据自己的形象造出来的,这种“俄狄浦斯”情结一直从上古延续到至今,使人类始终走不出自己的影子和阴影。虽然是一种“阿Q”式的精神胜利,可说是扶正了本源,可是明眼人一下子就可以揭穿这个天大的谬论假话,真是有点自欺欺人之嫌。东方人也是不甘示弱,搬出一个女娲补天,取泥造人的故事,同时搬出水木金火土“五行”学说来自圆其说,但相生相克的自相矛盾始终难以消除,无法还原出一个真正意义上的人类始祖,只能以一个古老的神话,一代又一代的通报下去。

彭罗斯三角视错觉是老康德意外地发现了“荟萃论”存在的悖论,道出了万事万物自身存在悖论的秘密。就是这一点发现,使人类的认识泛起了空前的大危机,老康德差一点摧毁了人类信仰的大厦。固然,还是数学逻辑的严密性最终克服了这个难题,解决了有关这个悖论的关键症结,可是实质上还是没有从基础上解决人类自身存在悖论的玄妙,最后他在晚年又发现了他这一生中最引以为自豪的工具“道德意识”来加以挽救,但还是没有解决这个“斯芬克斯”谜底,最终使人类逼入了一个尴尬二难的矛盾田地之中,正如笛卡尔困惑渺茫地说“在悬崖绝壁之上”,孤苦无援地绝望苟活一世。

(英)阿尔弗雷德·诺思·怀特海《教育的本质》接待列位网友,评论、交流、关注其他教育文章:教育的本质(一):教育是一个永恒的主题 教育的偏向:外观认识世界,还是内观认识自己(上篇) 教育的偏向:外观认识世界,还是内观认识自己(下篇) 孔子的教育实践中,灵活运用了“因材施教”这一教学原则。


本文关键词:教育,的,本质,二,关于,种种,米乐登录入口,学说,与,研究

本文来源:米乐app-www.chn-isr.com

相关产品推荐

在线客服 :

服务热线:0509-33080543

电子邮箱: admin@chn-isr.com

公司地址:海南省三沙市边坝县奥东大楼805号

米乐app创建于2006年,位于中国制造业名城东莞长安。工厂占地面积2000平方米,是一家专业从事各类五金、冲压件及精密连续模具设计、生产、销售服务为...

友情链接: 千亿体育    华体会    博亚体育app    yobo体育app下载首页   
Copyright © 2004-2021 www.chn-isr.com. 米乐app科技 版权所有